Цель:
 Ознакомиться с биоиндикаторным методом оценки качества окружающей среды
Ход работы:
1. Получение культуры биоиндикаторного организма (дафнии). 1.1. При помощи ложки насыпать немного сухих яиц дафнии в емкость с водой. 1.2. Измерить температуру воды в емкости, убедиться, что она находится в необходимом диапазоне (20-24 °С). 1.3. При помощи пипетки добавить в инкубаторную емкость несколько капель молока, которое должно служить питательной средой для микроорганизмов, являющихся объектом питания для личинок дафний. 1.4. Включить аэрацию инкубаторной емкости для обогащения воды кислородом. 1.5. Поставить емкость под лампу для соблюдения оптимального температурного режима и режима освещения. 1.6. Через некоторое время (5 суток) проверить наличие в инкубаторной емкости развившихся дафний. Для этого немного жидкости из банки поместить в чашку Петри и рассмотреть ее под микроскопом на небольшом увеличении. 2. Отбор проб воды. В специальные емкости отобрать некоторое количество воды (50-100 мл) из разных источников (природный источник, система водоснабжения, место слива сточных вод промышленного предприятия). 3. Биоиндикаторная оценка качества воды. 3.1. В пробирки с отобранными пробами воды добавить некоторое количество жидкости с индикаторным организмом, полученной в первой части работы. Рассмотреть все пробы под микроскопом, наливая поочередно их в чашки Петри. 3.2. Рассмотреть те же пробы через сутки. Проанализировать, какие изменения произошли (если произошли) с индикаторным организмом. 3.3. Сделать вывод про качество воды в разных источниках.

Цель:
 Изучить микроскопическое строение крови. Научиться узнавать клетки разных типов, изучить их функции. Определить разницу в строении эритроцитов человека и лягушки.
Ход работы:
1. Рассмотреть изображение препарата крови человека. Найти клетки разных типов. 2. Изучение эритроцитов. 2.1. Рассмотреть рисунок препарата крови человека, найти и выделить все эритроциты. 2.2. Рассмотреть микрофотографии эритроцитов человека и лягушки. Найти общее и различное в их строении, результаты наблюдений занести в таблицу. 3. Изучение лейкоцитов. 3.1. Рассмотреть рисунок препарата крови человека, найти и выделить лейкоциты. 3.2. Ознакомиться с нормальной лейкоцитарной формулой крови человека. 4. Изучение тромбоцитов. 4.1. Ознакомиться с микрофотографией тромба.

Цель:
 Ознакомиться с принципами построения дихотомических определителей. Определить при помощи предлагаемого интерактивного определителя систематическое положение некоторых представителей царства Растения.
Ход работы:
 1. Ознакомиться с изображением одного из двух предлагаемых для определения растений. 2. Путём выбора одного из двух альтернативных вариантов прийти к определению систематического положения данного растения. 3. Таким же образом определить второе растение. 4. Сделать вывод из проделанной работы. Работа рекомендуется для индивидуального выполнения. Возможен режим группового выполнения при демонстрации через проектор с комментариями учителем хода выполнения.

Цель:
 Ознакомиться с явлением изменчивости на примере признаков, сформированных в результате искусственного отбора. Определить признаки, являющиеся характерными для всех представителей определённого вида.
Ход работы:
1. Изучение строения одноклеточного представителя класса Зелёные водоросли – хламидомонады. 1.1. Ознакомиться со строением хламидомонады. Определить основные элементы её строения. 1.2. Определить, какие функции выполняют указанные структуры. 2. Изучение строения многоклеточного представителя класса Зелёные водоросли – спирогиры. 2.1. Ознакомиться со строением спирогиры. Определить основные элементы её строения. 2.2. Определить, какие функции выполняют указанные структуры. 3. Дать сравнительную характеристику строению изученных организмов.

Ход работы
1. Дать оценку движущим силам, формирующим природные и агроэкосистемы. 2. Оценить некоторые количественные характеристики экосистем. 3. Сравнить показанные на рисунках природную экосистему и агроценоз, выбирая правильные характеристики из предложенных вариантов. 1. Заполнить предлагаемую таблицу таким образом, чтобы получились причинноследственные цепочки, описывающие формирование глобальных экологических проблем.

Цель:
 Проанализировать причины возникновения экологических проблем человечества. Предложить и проанализировать возможные пути их решения.
 Ход работы:
1. Заполнить предлагаемую таблицу таким образом, чтобы получи-лись причинно-следственные цепочки, описывающие формирование глобальных экологических проблем.
Работа рекомендуется для индивидуального выполнения. Возможен режим группового выполнения при демонстрации через проектор с комментариями учителем хода выполнения.

Цель:
Сформировать навык. Давать описательную характеристику внешнего строения представителей разных видов.
Ход работы:
1. Рассмотреть изображения представителей двух семейств Кошачьи и Псовые. Проанализировать особенности их внешнего строения. 2. Ознакомится с изображениями и описанием некоторых представителей семейства Кошачьи. Определить, представитель какого вида имеет больше общих черт с видом Кошка домашняя.
3. Ознакомится с изображениями и описанием некоторых представителей семейства Псовые. Определить, представитель какого вида в наибольшей степени отличается от остальных.
4. Для контроля знаний дать ответы на тестовые вопросы. Работа рекомендуется для индивидуального выполнения. Возможен режим группового выполнения при демонстрации через проектор с комментариями учителем хода выполнения.